一、云南来华留学生教育系统的生态位校准
1.构建多样化的来华留学生教育模式云南来华留学生招收高校生态位宽度和生态位重叠度的现有研究表明,教育模式单一是导致生态位重叠度过高的主要原因之一。生态学的基本原理表明,物种间生态位重叠的必然结果就是某一物种的灭亡。当然,这种论断是从纯粹生态学角度而言的,而教育作为人类社会一项重要的公共事业,属于一个人工的生态系统,具有一定的可控性。在当前云南来华留学生教育以非学历教育为主,学历教育所占比重较小,且在学历教育上专业集中程度过高的背景下,为增加留学生招收总量, 各高校竞相在自己的非特色专业和非强势学科内进行留学生招收和培养,形成了单打、单干的局面。从长远看,这种“添油式”的留学生招收模式虽极大耗费了学校的优质教学资源,成效却相对有限,难以在高层次的留学生教育方面集中优势。故可考虑以“多样化的留学生教育模式”对当前云南留学生招收高校生态位重叠度过高的情况进行变革。可选路径为:各来华留学生招收高校可考虑在部分学科、部分专业上进行留学生教育的“合作办学”及 “合作培养”,整合各高校间分散的资源。如将保山师范高等专科学校开设的“物理教育”、“化学教育” 等专业,玉溪师范学院的“小教”专业与云南师范大学的“课程与教育论”专业进行整合办学,留学生学籍归属原入学学校,完成学业后由各校协商对留学生进行考核,由各学籍归属高校授予学位。如将“红河学院、大理学院、西南林学院、西双版纳职业技术学院均有开设的“旅游管理”和“导游”专业,将西南林学院的“园艺专业”、云南农业大学的“农学专业”,将红河学院的“电气自动化”专业与昆明理工大学的“自动化专业”,将昆明医学院的“临床医学” 专业与中医学院的“临床医学”专业采用类似模式进行整合,构建多样化的留学生教育模式。
2.调整区域内来华留学生的招生专业在当前的来华留学生招收过程中,各高校为抢占先机,争夺生源,形成了为留学生教育而留学生教育的局面,片面将学校视为市场经济条件下的教育服务供应商,单纯为“留学生顾客”提供所需的教育机会和教学资源,明显违背了美国教育家弗莱克斯纳所说的“大学应该是社会所必须的,而不是社会所想要的”。高等教育的价值实质,从留学生培养过程看,一个专业招收1名或低数量的留学生, 其合理性、办学效益均值得商榷。从这个意义上说, 当前云南各留学生招收高校有义务,也必须对留学生招收专业进行调整。首先,各高校应发掘专业优势,优化教育资源输出。如云南农业大学应依托学校普洱茶学院的资源优势,重点发展“茶学专业”的留学生教育;昆明理工大学依托有色金属研究的优势,集中发展“冶金专业”上的留学生教育;云南师范大学应依托学校在区域内的师范性优势,发展“课程与教学论” 专业。其次,各高校应立足学校实际,因地制宜开展教育。如对于尚处留学生教育起步水平的昭通师专、丽江师专等高校,可借鉴“思茅师范高等专科学校与老挝丰沙里省合作”的类似经验,依托区位优势,拓展外向型的订单式留学生招收和培养模式; 对于大理学院等处于留学生教育调整转型期的学校,可考虑借鉴云南中医学院集中学科优势开设特色专业的做法。对于云南师范大学、昆明理工大学和红河学院等招收留学生较早的学校,可考虑在巩固自己现有优势学科的基础上,采用“合作办学+ 联合培养”的方式向新的专业领域拓展。
二、云南来华留学生教育系统的生态因子控制
1.云南来华留学生教育的内部生态因子控制对云南来华留学生教育系统内部生态因子通过层层剥离可发现,留学生教育系统是留学生教育教育发展的关键,办学水平是制约系统发展的核心,而在办学条件基本保持稳定的情况下,办学水平主要受师资水平,尤其是教师水平的影响。可见, 教师(从事留学生教学、管理工作)水平是影响云南来华留学生教育发展的最重要因素,属于这一系统中的限制因子。然而,在当前的云南来华留学生教育系统中,专任教师、外聘教师比例均不高,且这些教师不论是在学历结构还是职称结构上都处于较低水平,远未达到与留学生教育水平的高度相符。故此,在云南来华留学生教育系统内部生态因子的控制过程中,基本的出发点就是从师资队伍建设入手,最大限度地提升留学生教育教师的水平。如对于有条件的留学生招收高校,可以通过“外引”、“外聘”的方式,引进一批具备留学经历,有较高双语教学水平和专业素养的教师参与到留学生教育中来;对那些尚不具备条件进行师资引进的高校,可采用“以培训带动教学”的方式,组织留学生参与教师进行定期或不定期的留学生教育教学工作和管理工作培训,尽可能地提高留学生教育参与教师的整体水平。此外,对于那些新近才获得留学生招收资格的高校,其师资是一个从无到有的新过程,则可考虑采取“先培训教师,再培养学生”、“实践与实训同步”等方式促成教师水平的提升,以实现云南来华留学生教育生态系统的内部因子控制。
2.云南来华留学生教育的外部生态因子控制资料显示,2006~2007学年云南高校中自费来华留学生人数为1 434人,占在校留学生人数的 85.51%。接受中国政府奖学金资助的学历教育生人数为152人,所占比例仅为9.06%。与发达国家的奖学金资助力度相比还有较大差距,同时也低于与云南相临且具有相似区优势的广西等省区。因此,在云南来华留学生教育系统的外部生态因子控制方面,我们必须将重点集中到增加来华留学生奖学金数额及扩大奖学金受众面上来。比照欧美的经验,完善健全的奖学金制度能在极大程度上影响外国留学生的流向,奖学金资助额的提升及受众面的扩大有利于吸引更多的外国留学生。因此, 在完善云南外国留学生奖学金制度方面,借鉴欧美发达国家的经验,可选择走“政府引导——高校为主——市场运作”的三方共担模式,在这一模式中, 政府除划拨专门的经费用于加大来华留学生的资助力度外,还必须会同教育主管部门,在遵循高等教育规律的前提下将留学生教育系统拓展到市场行列中,通过一定的政策,鼓励企业、基金会、社会团体积极参与来华留学生教育,如设立“企业留学生奖学金、留学基金资助项目”等,扩大受资助留学生数量,逐步形成多渠道、多层次的留学生奖学金供给和保障体系。此外,为保证新增奖学金的专款专用,作为云南来华留学生教育的主管机构,省教育厅应在指导各高校完善奖学金制度和经费支出监督体系,确保奖学金规范、安全和高效使用。进而在这些方式的综合运用下,通过外部生态因子控制,增强云南来华留学生教育系统的生态适应性。
三、云南来华留学生教育系统的生态平衡构建
1.云南来华留学生教育系统结构的生态平衡要使云南来华留学生教育系统的结构趋于平衡,其首要的任务在于尽可能地加宽系统内各高校的生态位。当前云南绝大部分高校的留学生招生专业集中在3~4个之间,这是造成其生态位过窄的最主要原因。面对此种情况,有针对性的解决策略是:必须保证每个高校的招生专业都在5个及其5 个以上,且各招生专业的平均招生数占总数的百分比必须低于30%。只有这样,才能保证云南各留学生招收高校生态位宽度达到4.0的水平范围之上, 也只有这样,“系统”才能处于相对稳定的平衡状态。就当前情况看,除西双版纳职业技术学院在生态位宽度上已经达到4.0的水平值,云南其它任何一所来华留学生招收高校都必须对招生专业进行大幅度的调整和拓宽,尤其是云南师范大学、昆明医学院两校,其招生专业过于集中的情况必须得到改变。此外,当前,红河学院、大理学院虽然有超过 5个留学生招生专业,但诸如大理学院的计算机等专业,招收人数仅为1人,这一情况也是造成学校生态位过窄的主要原因,此类学校亟待解决的问题是在保持招生专业稳步增长的前提下,适当调整各专业招生人数,达到各专业总人数平均值占总人数比例不低于30%的理论水平。
2.云南来华留学生教育系统功能的生态平衡云南来华留学生教育系统功能的平衡构建,关键的着眼点在于调整各留学生招收高校生态位过渡重叠的情况,克服当前各高校在留学生招收专业上的集中倾向。如昆明理工大学、大理学院、红河学院、西南林学院、西双版纳职业技术学院均开设了国际经济与贸易专业,就这些学校的办学水平和专业特色来看,这种不合理的情况应该得到改变。具体建议:财经类学校在经济学专业上有所侧重,医学类的学校在医学学科上有所侧重,农林类的学校在林业、园艺等方向上作出侧重,高职高专学校在职业技术培训方面作出侧重。如云南中医学院集中发展学校的“中医学、中药学、推拿针灸”等专业,并在临床医学等专业上有所拓展;昆明医学院集中发展现有的“口腔”专业,并在临床医学专业方面选用独办、合办或联合培养等方式不断拓展; 西双版纳职业技术学院集中发展“导游、旅游管理” 等专业,并依托区位前沿的优势,在语言培训方面做相应拓展;云南师范大学集中进行“汉语言、课程与教学论”专业,并借鉴昆明理工大学的办学经验, 在学校强势的“能源环境与生物工程”等专业领域进行相应的拓展;云南财经大学集中进行“金融、财务管理”的专业发展,并在“国际关系”等专业方面做出拓展;红河学院在“国际经济与贸易“方面集中发展,并考虑与云南师范大学在“汉语言、教育类” 专业上探索合作模式。
